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objectif : faire prendre conscience de l'importance de préserver et de protéger l'héritage culturel ; encourager le respect de notre histoire ; préserver la valeur de la mémoire dans l'évolution de l'environnement numérique ; favoriser les échanges intergénérationnels ; souligner le lien entre la diversité culturelle et la biodiversité, entre le respect du souvenir et la tolérance.
enjeu : parler d'héritage culturel peut être ennuyeux, aussi pour attirer l'attention des élèves, vous pouvez discréditer l'idée que le passé est 'dépassé' et que seul le futur est intéressant. Vous pouvez développer le concept que nous sommes ce que nous étions, que la tradition et le progrès ne sont pas opposés. Le message clé est : le passé nourrit le futur.
matières concernées : langues / communication / sciences sociales
planning :
Phase 1 : tester les connaissances des élèves sur le sujet ;
Phase 2 : introduire le sujet ;
Phase 3 : former 2-3 groupes pour travailler sur les mots clefs suggérés ;
Phase 4 : travail à la maison individuel/collectif ;
Phase 5 : synthèse.
tester les connaissances des élèves (à l'aide de questions clés) : - Que vous inspire la phrase « Old is gold / « L’ancien est d’or» ?
- Lequel des adjectifs suivants associeriez-vous aux mots 'vieux, ancien' ? (artistique, banal, ennuyeux, fascinant, dépassé, solide, spirituel, rassurant, ressassé, fiable)
- Comment définiriez-vous le mot 'nouveau' ? (créatif, dangereux, frais, sympa, haute technologie, moderne, ouvert, polluant, intelligent)
- Les anciens et les nouveaux bâtiments forment les paysages architecturaux de la plupart de nos villes. Qu'en pensez-vous ?
- Avez-vous déjà vu d'anciennes photos de votre ville ? Si oui, quelles sont les principales différences que vous avez remarquées ?
- D'après vous, est-ce que l'héritage culturel est lié seulement (ou principalement) aux monuments ? A quoi d'autre ?
- Avez-vous déjà demandé à vos grands-parents de parler de leur passé, de la façon dont ils vivaient quand ils étaient jeunes?
- Devons-nous quelque chose à nos prédécesseurs ? Que doit l'industrie moderne aux savoir-faire traditionnels ?Si vous étiez le maire de votre ville, comment dépenseriez-vous le budget pour les activités culturelles ? Donnez vos 5 priorités.
introduction au sujet (contexte) : la culture, de même que l'héritage naturel, apportent une notion d'identité : les deux permettent de différencier les communautés locales dans un monde de plus en plus uniforme. D'autre part, la coexistence de différentes traditions - conséquence des échanges grandissants – draine de sérieuses confrontations. Nous devons comprendre la valeur de la diversité, et pour cela, il ne faut pas oublier le passé.
La leçon de nos ancêtres – le fameux 'savoir traditionnel' – reste une source de création importante. Considérer le passé comme une ressource précieuse signifie également garder nos esprits ouverts et inscrire les nouveaux développements (et les nouveaux produits) dans la bonne direction.
Nous avons eu la chance d'hériter de villes, de monuments, de peintures, d’œuvres d'art, de livres, de musique, etc. de nos ancêtres et aïeux : maintenant il est de notre devoir de préserver cet héritage et d'apprendre à nos enfants comment en prendre soin pour le futur.
Renzo Piano, un architecte mondialement connu, a dit un jour : "Lorsqu'on me demande comment sera la ville du futur, je réponds : comme celles du passé, j'espère".Il n'y a pas de nostalgie dans ces mots, simplement du respect et de l'amour pour le passé. Le respect est synonyme de tolérance. Une telle approche donne aux gens la possibilité de se découvrir et de se comprendre mutuellement, et dans le même temps, elle constitue un atout pour chaque aspect de nos vies 'modernes' (culturel, social, économique, politique).
la preuve par l'exemple : vous pouvez apporter de vieilles photos, des films de famille, des cartes postales ou autres, afin de comparer le passé et le présent de votre propre ville.travaux dirigés : - rassembler les informations : pour développer cette activité, les élèves peuvent travailler en petites équipes pour monter des interviews (ou des photo reportages, bandes dessinées, courts métrages, etc.) de leurs grands-parents ou d'autres personnes âgées en tant que 'témoins'.
- comparer passé et présent : les élèves peuvent discuter des différences et similitudes entre les modes de vie passés et présents, comparer les outils et références culturels, les types de langages – façon de parler, phrases idiomatiques, etc. – les modes et autres.
- jury et concours d'élèves : vous pouvez demander à vos élèves de former un jury dans leur classe, afin de sélectionner les meilleures productions (meilleur interview, photo, film, blog, etc.). Les travaux choisis peuvent servir d'exemples d'échanges intergénérationnels et être utilisés pour organiser un festival (ou autre événement) impliquant tous les intervenants de l'école voire de la ville (professeurs, parents, autres élèves, autorités locales etc.)
évaluation des résultats : la réussite de ce module pédagogique peut être évaluée grâce aux critères suivants : - connaissances : 1) les élèves comprennent l’importance de l’héritage culturel ; 2) ils apprennent comment tirer des leçons du passé peut les aider à réévaluer et à améliorer leur vie au jour le jour.
- travaux pratiques : 1) les élèves pourraient organiser un festival ou tout autre événement sur le sujet « Old is gold/ L’ancien vaut de l’or » (voir ci-dessus) ; 2) ils pourraient également identifier un monument, une archive, une collection privée/publique en mauvais état et lancer une campagne de sensibilisation sur sa valeur (en contribuant à sa sauvegarde).
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